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| 作者 |
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William L.Heward
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| ISBN |
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9787501958023
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| 开本 |
： |
16开
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| 出版社 |
： |
中国轻工业
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| 出版日期 |
： |
2007-5-1
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| NT$ |
： |
646
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配送说明： 国际快递 ， 海运邮递 。
付款说明： 1. VISA、MASTER線上刷卡 2. 信用卡传真刷卡付款 3.
邮政划拨 4. 银行汇款
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本书内容分为三个部分，共15章。
第一部分为特殊教育基础，包括三章。第1章呈现了《残疾人教育法》所包括的专业术语、相关法规、政策以及实践，此外，明确了残疾儿童在最小限制环境内接受免费的、适当教育的权利。本章和其他章节还介绍了不久前通过的《2004年残疾人教育促进法》。第2章介绍了特殊教育需要儿童的转介、评估、课程设计以及安置过程。第3章讨论了家长和家庭在残疾子女教育决策中所发挥的重要作用，以及特殊教育者如何更有效地和来自不同文化与语言背景的家长进行合作。
第二部分为特殊学生的教育需要，共介绍了十种特殊需要儿童的类型。第4章到第13章介绍守本同类型的特殊需要儿童（包括天才儿童）的定义、特征、出现率、产生原因、发展背景、评估技术、教学策略、安置的选择和现状与展望。
第三部分为一生中的特殊教育，描述了特殊教育在特殊需要儿童一生最重要的两个发展阶段中的柞用。第14章详尽介绍丁早期特殊教育，以及早期干预在早期特殊需要儿童和高危儿童发展、成长中的作用。第15章讨论了残疾学生从高中过渡到成人生活中，教育者以及家长所应承担的责任。
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导言 我个人的特殊教育观
第一部分 特殊教育基础
第1章 特殊教育的目的和承诺
谁是特殊需要儿童
有多少特殊需要儿童
为什么给特殊需要儿童分类和贴标签
特殊教育的标签和接受特殊教育的资格
为什么必须用法律来规范特殊需要儿童的教育
《残疾人教育法》
什么是特殊教
当前和未来的挑战
关键术语和概念
总结
第2章 设计和提供特殊教育服务
特殊教育的实施过程
合作和组成团队
个别化教育计划
最少受限制环境
融合教育
特殊教育的未来前景如何
关键术语和概念
总结
第3章 在文化与语言差异的社会里，与家长和家庭合作
为家庭参与所提供的支持
了解残疾儿童的家庭
建立和保持家庭-专业人员合作关系
和有文化与语言差异的家庭合作
家校沟通的方法
家长参与的其他形式
现状与展望
关键术语和概念
总结
第二部分 特殊学生的教育需要
第4章 智力落后
定义
鉴定及评估
特征
出现率
原因及预防
教育方法
教育安置的选择
现状与展望
关键术语和概念
总结
第5章 学习障碍
定义
特征
出现率
原因
评估
教育方法
直接教学
教育安置的选择
现状与展望
关键术语和概念
总结
第6章 情绪与行为障碍
定义
特征
出现率
原因
鉴定及评估
教育方法
对选择性变量的关注
教育安置的选择
现状与展望
关键术语和概念
总结
第7章 自闭症候群
第8章 沟通障碍
第9章 聋和听力损失
第10章 盲和低视力
第11章 肢体残疾、病弱和多动性注意缺陷障碍
第12章 低出现率残疾：重度/多重残疾、盲聋和创伤性脑损伤
第13章 天才儿童
第三部分 一生中的特殊教育
第14章 早期特殊教育
第15章 向成年期的转衔
后记 培养对特殊教育的认识
附录
术语表
参考文献
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